miércoles, 23 de febrero de 2011

DESCARTES Y EL RACIONALISMO

A continuación os presento una serie de materiales que pueden ser de gran ayuda para trabajar el autor en cuestión, así como para reflexionar un poco sobre lo comentado en clase:

  • Por último os cuelgo una muy buena presentación.
Descartes
View more presentations from Marga Fernández.


Respecto a la película que podemos visionar el próximo jueves, 3 de marzo, os planteo la posibilidad de ver MATRIX. La película Matrix se ha convertido en un clásico de la ciencia-ficción y en una película que no puede faltar en la programación de filosofía en bachillerato, y el por qué es lo que intentaré justificar a continuación. Uno de los temas fundamentales de la historia del pensamiento occidental ha sido y es la contraposición entre apariencia y realidad; ¿es la realidad idéntica a lo que aparece a nuestros sentidos? ¿Hay algo más tras la realidad que tenemos ante nuestros ojos? ¿Vivimos encadenados a una realidad que no es la auténtica? Todas estas preguntas no nos las hacemos en nuestra vida cotidiana, y quizá no puede ser de otro modo, ya que como digo a mis alumnos/as, ya es bastante compleja la vida y suficientes problemas nos abordan como para complicarnos más nuestra difícil existencia con preguntas un tanto “estúpidas” acerca de la realidad. Sin embargo, la filosofía es lo que tiene, puede “perder el tiempo” planteándose preguntas como éstas, sin la presión social de tener que encontrar un respuesta única y definitiva.

Para trabajar bien la película sería necesario leer el siguiente dossier que, sin duda, os permitirá sacar mayor provecho a la misma.
 
"Yo... he visto cosas que vosotros no creeríais... atacar naves en llamas más allá de Orión, he visto rayos C brillar en la oscuridad cerca de la puerta de Tannhäuser. Todos esos momentos se perderán en el tiempo como lágrimas en la lluvia".
Es hora de morir.
Roy Batty
(Blade Runner, 1982)


martes, 8 de febrero de 2011

La Crisis Del Antiguo Régimen En España

LA VUELTA AL MUNDO EN 80 DÍAS

En relación con la lectura del libro de JULIO VERNE debéis preparar a las siguientes cuestiones:
  • 1.1.c y e
  • 1.3.b y d
  • 1.4.d
  • 1.5.a
  • 1.6.c y e
  • 1.7.e
  • 2.2.a
  • 3.2 a, b y c
  • 3.3. c,e y f
  • 3.4.a,c,d y e
  • 3.5.d

LA LLEGADA DEL LIBERALISMO A ESPAÑA (II)



Antes de nada, os recomiendo reviséis la entrada del 14 de enero de 2011. Concretamente los videos que allí aparecen colgados.

Responde con brevedad y exactitud a las siguientes cuestiones:

  1. Explica la labor de las Cortes de Cádiz: Constitución de 1812 (principios ideológicos) y reformas emprendidas para desmantelar las estructuras del Antigu o Régimen.
  2. La conjura de El Escorial y el motín de Aranjuez. Explícalos. 
  3. Define: la guerra de la Convención, Paz de Basilea, Tratado de Fontainebleau, guerra de las Naranjas, Trafalgar, pacto de san Ildefonso, afrancesados, batalla de Bailén y estatuto de Bayona.
  4. Consecuencias de la guerra de la Independencia.
  5. Explica las causas de la emancipación de nuestras colonias.
  6. ¿Qué problema planteó el regreso de Fernando VII? 
  7. Explica en qué consistió el Manifiesto de los Persas. ¿Cuáles fueron los argumentos expuestos por los privilegiados para solicitar la vuelta al absolutismo? ¿A qué crees que se debió, en un principio, la actitud titubeante de Fernando VII?
  8. ¿Qué razones crees que permiten explicar  el retorno al Antiguo Régimen? ¿Cuáles son los principales problemas a los que tuvo hacer frente Fernando VII y su gobierno?
  9. ¿Qué modalidad adoptó la oposición frente a la nueva situación? ¿Cuáles eran los sectores más descontentos?
  10. ¿Fue prematura la introducción del liberalismo en España?
  11. ¿Se hubiera impuesto sin la intervención francesa?
  12. ¿Existía en España una sociedad civil capaz de erigir un orden liberal?
  13. ¿Qué otras opciones mejores se te ocurren pudieron haberse dado a principios del siglo XIX?
  14. ¿Qué razones llevaron al rey a convertirse en un monarca constitucional? Enumera las principales medidas impulsadas por el Trienio. ¿Cuál fue la actitud del rey hacia el nuevo régimen?
  15. ¿Por qué Fernando VII designaba a los doceañistas o moderados como presidarios? ¿Qué medidas impulsaron estos moderados, y que al final les acabaría distanciando definitivamente de los liberales que habían protagonizado la revolución (ahora llamados exaltados), para ganarse al rey y a la aristocracia?
  16. ¿Qué razones explican el que el liberalismo moderado acabara también granjeándose la enemistad de la Iglesia?
  17. ¿Cuáles son las causas de la debilidad del Estado liberal?
  18. ¿Por qué los liberales temían a la democracia?
  19. Fíjate bien en El fusilamiento de Torrijos y sus compañeros: ¿Cómo aparecen los miembros de la Iglesia? ¿Cómo se retrata a los liberales que van a morir? ¿Quiénes ocupan el papel principal en la representación? ¿Qué símbolos los identifican? ¿Sabes quién fue Mariana Pineda?
  20. ¿Qué razones crees que llevaron a la oposición antiliberal campesina-clerical-absolutista a respaldar las proclamas realistas que se desencadenaron el verano de 1822?
  21. ¿Por qué en 1823 nadie defendió el régimen liberal? ¿Gracias a qué Fernando VII logró hacerse con las rienda de la situación? Enumera las principales medidas impulsadas por Fernando durante la llamada ominosa década.
  22. ¿Qué fueron los pronunciamientos?
  23. Una situación tan penosa como en la que se encontraba el país exigía abordar políticas de modernización, pero ¿por qué fracasaron dichas políticas?
  24. Explica en qué consistió la Pragmática Sanción.
  25. Explica el origen de las guerras carlistas.
 Para poder preparar convenientemente este cuestionario debéis serviros del libro texto y del siguiente TEMA. No obstante, si tenéis culaquier duda podéis comentármelo en clase.

miércoles, 2 de febrero de 2011

2011 UN AÑO DE CENTENARIOS. Actividad extra 4º ESO

Lo que en un principio os planteo es la realización de un trabajo sobre dos de los aragoneses ilustres de quienes este año celebramos su efemérides: Miguel Servet (posiblemente el aragonés más internacional) y Joaquín Costa. 

El próximo 8 de febrero se cumple el primer centenario de la muerte de Joaquín Costa Martínez, político, jurista, economista e historiador español, considerado el mayor representante del movimiento intelectual decimonónico conocido como Regeneracionismo. Costa se doctoró en Derecho en 1872 y en Letras en 1875. Fue profesor auxiliar en la Universidad Central, cargo al que renunció en protesta por la política educativa de la Restauración junto a Francisco Giner de los Ríos y otros miembros de la Institución Libre de Enseñanza. Entre 1880 y 1883 dirigió el Boletín de esa institución laica de enseñanza en la que también impartió clases. Estudió las raíces populares del derecho consuetudinario español y escribió Colectivismo agrario (1898), una dura crítica de la destrucción por las desamortizaciones y otras prácticas de ancestrales sistemas de propiedad comunal. Joaquín Costa contó con la colaboración de grandes figuras de la cultura y la sociedad españolas (de Miguel de Unamuno a Emilia Pardo Bazán) para redactar uno de sus títulos clásicos: Oligarquía y caciquismo como la forma actual de gobierno en España: urgencia y modo de cambiarla (1901), encendida denuncia de la corrupción del sistema político canovista de la Restauración que supuso la marginación del aragonés de los centros políticos del sistema. Además de la obra citada, la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes les ofrece una Carta de Joaquín Costa a Benito Pérez Galdós (29 de junio de 1907) y el texto de José María Blázquez titulado Joaquín Costa y la historia de la España Antigua.


Por su parte, Miguel Servet da nombre a calles, institutos y al mayor hospital en cartera de servicios de Aragón. Su aportación a la ciencia con el descubrimiento de la circulación pulmonar es más conocida por los especialistas que por los ciudadanos de a pie, que lo enmarcan en su faceta de investigador sin entrar en mucho detalle.Pero Miguel Servet fue mucho más que eso, fue un hombre profundamente moderno y adelantado en su tiempo que promovió ideas relacionadas con la libertad de conciencia y pensamiento y la razón y tolerancia que más tarde tuvieron su eclosión en la Revolución Francesa. 

El trabajo en cuestión se realizará de este modo: 

  • Debéis optar por uno de los dos personajes y elaborar un informe sobre su vida, obra y legado de una extensión máxima de diez carillas a mano u ordenador.
  • Para ello debéis utilizar únicamente la fuente que os indico: Miguel Servet, Costa.
  • Al final os examinaréis por escrito del personaje en cuestión.
  • Fecha de entrega: 3 de marzo de 2011

LAZARILLO DE TORMES

En relación a la representación teatral que podremos disfrutar el próximo día 18 de febrero, os planteo una serie de actividades que deberéis realizar a modo de TRABAJO EXTRA DE EVALUACIÓN.
  • Primero deberéis leer la novela picaresca, novela que consta de siete tratados. Nosotros leeremos algún fragmento en clase. Acontinuación os dejoel enlace donde podéis acceder a dicha edición de la Bibloteca Cervantes. 
  • Segundo, y último, deberéis contestar al cuestionario que os adjunto.
  • La fecha de entrega será el día 3 de marzo.

lunes, 31 de enero de 2011

SANTO TOMÁS Y LA TEORÍA DEL TIRANICIDIO

Con respecto a lo que hemos comentado en clase sobre el TIRANICIDIO a continuación os traigo a colación lo que pensaba Santo Tomás al respecto. El documento en cuestión no tiene desperdicio.


Antes bien comentaros como durante el siglo XVI, una de las aportaciones más importantes de los enfrentamientos religiosos a la teoría política fue la doctrina de la resistencia que llegó a legitimar la rebelión e incluso el asesinato del príncipe cuando éste, no respetando las leyes de sus súbditos, se convertía en un tirano. A todo escritor que justificase dicho derecho de resistencia recibía el nombre de monarcómaco, termino, al parecer, inventado por William Barclay en su De regno et regali potestae (1600). Un año antes, el Padre Mariana exponía también sus teorías sobre la resistencia y el tiranicidio en término idénticos. Aunque los padres de la Reforma, Lutero y Calvino, defendieron la obediencia sin límites al príncipe, sus discípulos acuciados por la persecución y los conflictos civiles no tardaron en propugnar la idea de la resistencia como legítima y en formular, frente al absolutismo, la teoría constitucional de la monarquía y el derecho lógico a resistir cuando el príncipe no respetara sus compromisos.



Santo Tomás
Cuestión del tiranicidio
Sentencias II, Distinción 44, cuestión 2, artículo 2

Si los cristianos deben obedecer poderes seculares, y especialmente a tiranos


Parece que los cristianos no tienen por qué obedecer poderes seculares, y especialmente a tiranos. En Mateo 17,26 leemos: “sin embargo los hijos son libres”, pues si en algún reino los súbditos del rey que tiene la autoridad sobre su reino son libres, entonces los súbditos del rey para el que todas las cosas están sujetas deben ser libres en cualquier reino. Y los cristianos han sido hechos los hijos de Dios; Romanos 8,16: “pues él (el Espíritu Santo) ha dado testimonio a nuestro espíritu de que somos hijos de Dios”. Por lo tanto ellos son libres en cualquier lugar y no están obligados a obedecer a los poderes seculares.


Objeción 2. Más allá, la servidumbre apareció por el pecado, como fue dicho antes (Cuestión 1, artículo 1), aunque por el bautismo los hombres son limpiados del pecado. Por tanto son liberados de la servidumbre, y así igual que antes (del pecado).

Objeción 3. Más allá, una mayor obligación libera a uno de una más pequeña, como la nueva ley libera a los hombres de la observancia de la vieja ley. Y en el bautismo el hombre adquiere obligación respecto de Dios, y esta obligación es mayor que aquella por la que un hombre es obligado a otro por servidumbre. Por tanto se es liberado de la servidumbre por el bautismo.

Objeción 4. Más allá, cualquiera puede lícitamente tomar nuevamente lo que fue injustamente quitado, cuando el poder para hacer tal está presente. Pero muchos príncipes seculares han tiránicamente invadido el dominio de muchos. Por lo tanto, cuando el poder de rebelión les es concedido, ellos no están obligados a obedecerle. [Comentario propio: Es decir, cuando el rey te garantiza el permiso de rebeldía contra un invasor que toma su puesto, tú no estás obligado a obedecer al nuevo gobierno]


Objeción 5. Más allá, nadie está obligado a obedecer a aquellos que puede matar lícitamente, incluso de una laudable manera. Aunque Cicerón en su libro Sobre los oficios salvara aquellos que mataron a Julio César, aunque César era un amigo y familiar, desde que César en tanto que tirano usurpó los derechos del emperador. Por lo tanto, nadie está obligado a obedecer a tales hombres. Aunque al contrario, 1 Pedro 2,18 : “Sirvientes, obedeced a vuestros maestros” Más allá, Romanos 13,2: “Aquél que resiste a la autoridad, resiste lo que Dios ha ordenado”. Pero no es lícito resistir la ordenación de Dios. Por lo tanto tampoco es lícito resistir a la autoridad secular.

Respondo, debe ser dicho, como fue dicho, que la obediencia concierne al precepto de que uno guarde la observancia a lo que debe. Pero esta deuda es causada por la orden de alguien con autoridad que tiene el poder de coaccionar, no meramente de un modo temporal sino también en un sentido espiritual a través de la consciencia, como el apóstol dijo en Romanos 13, como la orden de autoridad viene de Dios, como el apóstol sugiere en la misma obra.

Y en tanto que viene de Dios, un cristiano es obligado a obedecer a tales autoridades, pero no en tanto que la autoridad no venga de Dios. Pues fue dicho que la autoridad puede no provenir de Dios en dos sentidos:

- o con respecto a cómo la autoridad fue adquirida
- o con respecto a cómo la autoridad fue usada.

Respecto de la primera (adquirida) hay dos formas en que puede ocurrir:

- o por defecto de la persona, en que no es merecedora,
- o por defecto en el modo en que adquirió el poder, a saber por violencia o simonía, o de cualquier modo ilícito.

Del primer defecto, nada le previene de adquirir el derecho de autoridad, y desde que la autoridad de acuerdo a su forma viene siempre de Dios (porque él causa la deuda de obediencia), por lo tanto los sujetos son obligados a obedecer a tales autoridades, aunque sean inmerecidas.

El segundo defecto impide el derecho de autoridad: pues aquél que invade un dominio no tiene realmente la autoridad; y por eso, cuando hay una oportunidad, alguien puede luchar contra un tal régimen: a menos que quizás el hombre devenga el verdadero señor o por consentimiento de sus súbditos o por la autoridad de un superior. Y el abuso de autoridad puede ser de dos modos:


- o es ordenado por una autoridad, contrario con respecto a aquello por lo que fue ordenada la autoridad, como si fuera a ordenar un acto de pecado contrario a virtud; y entonces no sólo no está uno obligado a obedecer a la autoridad, sino que incluso está obligado a no obedecerla, como los mártires sagrados sufrieron la muerte antes que obedecer las impías órdenes de los tiranos.

- o a causa de que ellos compelen a sus súbditos a algo que está fuera de la extensión de su autoridad, como si un señor exigiera tributos que el sirviente no está obligado a dar, o algo de esta forma; y entonces el sujeto no está obligado a obedecer, e incluso está obligado a desobedecer.


Respuesta a las Objeciones


A la primera objeción, ha de ser dicho que la autoridad ordenada al beneficio de los súbditos no elimina la libertad de éstos; y por lo tanto no es indigno que aquellos que son hijos de Dios por el Espíritu Santo deban ser sujetos a una tal autoridad. O debe ser dicho que Cristo habla de sí mismo y de sus discípulos, los cuales ni fueron de condición servil ni tuvieron bienes temporales que estuvieran obligados a tributar a su señor; y por lo tanto no se sigue que cada cristiano coincida en este tipo de libertad, sino sólo aquellos que sigan la vida apostólica, no poseyendo nada en este mundo e inmunes a la condición servil.

A la segunda objeción debe ser dicho que el bautismo no remueve de golpe todo el castigo que se sigue del pecado de los primeros padres, tal como la necesidad de muerte y ceguera, o algo de este tipo; aunque regenera la esperanza de la vida en que todas estas cosas serán ausentes; y por eso no es necesario que nadie sea liberado de la condición servil tan pronto como es bautizado, pues ésto (la condición servil) es un castigo por el pecado.

A la tercera objeción debe ser dicho que la mayor obligación no libera de la menor, a menos que la primera no sea compatible con la última, exactamente como la sombra y la verdad no pueden existir simultáneamente: porque cuando la verdad del evangelio adviene, la sombra de la vieja ley cesa. Pero la obligación por la que alguien está ligado por el bautismo es compatible con el lazo de servidumbre y por eso no libera a nadie de él.

A la cuarta objeción debe ser dicho que aquellos que reciben autoridad por la violencia no son verdaderas autoridades.

A la quinta objeción, (respondo) que Cicerón habla en una época en la que alguien se ha apoderado de algo por sí mismo mediante la violencia en contra de la voluntad de los súbditos, o también con el consentimiento de aquellos que son coaccionados, y cuando no hay recurso a un superior por el que pueda ser juzgado el invasor, entonces aquél que derroca a un tirano para liberar a su tierra es loado y recibe un premio.

jueves, 27 de enero de 2011

HISTORIA DE LA FILOSOFÍA - 1º Bach. GUIÓN DE TRABAJO. Tema 5.



Tema 5. La dimensión biológica: evolución y hominización


1.     Origen y evolución de la vida: tres tipos de explicaciones (vid., fotocopias). El universo antes del Big Bang

1.1.             Ciencia: origen del cosmos y de la vida.
1.2.             Religión: explicación judeocristiana y griega del cosmos.
1.3.             Filosofía

2.     Origen y evolución de las especies: conceptos básicos. ¿Cómo nace la diversidad de las especies a partir de la unidad de lo viviente? (libro de texto, págs., 80-86; apuntes y fotocopias)

2.1.             Fijismo.
2.2.             Transformismo.
2.3.             Evolucionismo, ¿hecho o hipótesis?: Testimonios de Artigas, Ayala, etc.
§  Noción de creación.
§  Falsa oposición entre evolución y creación.
§  Concepto de creación evolutiva (ejemplo de la jirafa).
§  De san Agustín a Francisco Ayala.
2.4.             Mutacionismo.
2.5.             Teoría sintética o Neodarwinismo.
2.6.             Diseño Inteligente (vid., fotocopias)


3.     Origen de la especie humana: hominización

     Hace poco de un mes arqueólogos dicen haber encontrado los restos humanos más antiguos del mundo. De confirmarse, el hallazgo podría cambiar la actual teoría evolutiva y situar la cuna del homo sapiens en Israel Un grupo de arqueólogos ha descubierto en el yacimiento de la cueva de Qesem, cerca de Rosh Ha'ayin, a las afueras de Tel Aviv (Israel) una pequeña pieza dental que puede cambiar lo que hasta ahora sabíamos… No os perdáis el siguiente enlace

3.1.             Proceso.
3.2.             Cambios anatómicos.
3.3.             Cambios fisiológicos.
3.4.             Cambios sociales.  

4.     Humanización (apuntes).













    A continuación os presento una serie de videos que reflejan lcurrido en una pequeña localidad de Pensilvania, cuando la localidad ordenó al maestro de bilogía introducir la teoría del diseño inteligente. 


viernes, 14 de enero de 2011

ACTIVIDAD EXTRA DE CURSO PARA LOS ALUMNOS DE 4º DE LA ESO



TRABAJO VOLUNTARIO SOBRE COLONIZACIÓN Y GRANDES POTENCIAS

CONTENIDO

El trabajo consiste en hacer una pequeña investigación o estudio detallado pero sintetizado sobre una COLONIA; un EXPLORADOR; o un resumen sobre una PELÍCULA HISTÓRICA o LIBRO (argumento y relación con los hechos históricos). Respecto al modo de hacerlo es libre, pero a modo de guión se puede esquematizar en:
 

- Causas
- Hechos de la colonización o conquista (impresiones personales, anécdotas y datos)
- Consecuencias para la metrópoli y para la colonia.
- Al final del trabajo se deben incluir las fuentes empleadas.

FORMATO

Se puede hacer en todo tipo de soporte. No hay límite de páginas, si bien se valorará positivamente la brevedad y la capacidad de síntesis (por ejemplo, entre 1 y 3 folios; entre 1-5 diapositivas).


CRITERIOS DE CORRECCIÓN

Se valorará la presentación, el trabajo personal de búsqueda de fuentes, la síntesis de la información y la aportación de datos concretos o anécdotas. El trabajo perderá valor si es una mera copia de una fuente, si resulta claro que está “cortado y pegado de internet”, etc. Se valorará para la nota final de curso entre 0,5 y 1 punto.


ENTREGA

El plazo finaliza a finales del mes de mayo.

PISTAS

Algunas colonizaciones interesantes son las de Egipto, el Congo belga, Kenya,Sudáfrica (se puede centrar en las guerras de los Boers), Sudan (es interesante elconflicto de Fachoda), África oriental alemana (Tanzania) o cualquier otra del continente africano. Respecto a Asia, la más abundante en información es la India. También, resultan interesantes las de Indochina, Insulindia (actual Indonesia), China, Australia, Nueva Zelanda, Nueva Guinea o cualquier otra que te parezca atractiva.


Respecto a los exploradores os presento algunos nombres relacionados con zonas:

ÁFRICA DEL NORTE: René Caillé, Richardson, Oterweg, Barth, G. Rohlfts, Nachtigal, Burton y Speke.
ÁFRICA CENTRAL Y DEL SUR: Mungo Park, Livingstone, Stanley, Serpa Pinto
ASIA: Middenford (extremo norte de Siberia), Muraviev (río Amur), el príncipe Kropotkin (Siberia oriental), Lopatin y Jandatchevski (los ríos siberianos), N. Prjevalkski (desierto de Gobi, Mongolia, descubre fuentes del río Amarillo), Everest y G. Austen (Himalaya)
AUSTRALIA: Cook, Ch. Stuart y T. Mitchell
POLOS: E. Peary, Amundsen, Robert Scott


Algunas películas interesantes pueden ser:
  • Lagaan (sobre la colonización de la India)
  • Las Montañas de la Luna (Fuentes del Nilo: Burton y Speeke) 1989.
  • The Rising (la guerra de los cipayos) 2006.
  • Las cuatro plumas (hay una versión clásica y otra reciente del 2002).
  • La reina de África de John Huston (película clásica).
  • 55 días en Pekin 1963 (guerra de los bóxers).

Algunos libros posibles son:
  • Los imperios coloniales, de José Luis Comellas (manual general).
  • El corazón de las tinieblas, de Joseph Conrad (estilo singular; en él se inspira la película Apocalipsis Now).
  • En el país de la muerte blanca, de Valerian Albanov (libro sobre una expedición rusa al polo norte).
  • La guerra de los Boers, de Winston Churchill (era corresponsal de guerra); o El sueño del celta de Vargas Llosa sobre  el irlandés Roger Casement, amigo del escritor Joseph Conrad y quien fue cónsul británico en el Congo a principios del siglo XX y denunció el genocidio en el Congo.
NOTA: Si queréis hacerlo sobre alguna otra película o libro o tenéis dudas, consúltadmelas.

LA LLEGADA DEL LIBERALISMO A ESPAÑA

En relación con lo que estamos viendo en este tema os propongo tres videos que tienen que ver directamente con la guerra de laIndependencia, así como con la labor llevada a cabo por las cortes de Cádiz en un país en guerra contra el invasor que simultáneamente había emprendido la difícil labor de desmantelar las estructuras del Antiguo Régimen para dar paso a una nueva sociedad: la sociedad liberal.

VIDEO 1



VIDEO 2



VIDEO 3



VIDEO 4





LA ERA DE LAS REVOLUCIONES.

A continuación os presento una serie de videos que tienen que ver con lo visto en clase en el último trimestre. La iniciativa responde a la inteción de que seáis conscientes de hasta qué punto el cine, el cómic o los dibujos animados pueden ser una herramiento muy útil para el aprendizaje de la Historia. Espero que los disfrutéis.

Los primeros videos tienen que ver con la INDEPENDENCIA DE LOS ESTADOS UNIDOS (1776)




Por lo que respecta a la REVOLUCIÓN FRANCESA os propongo dos videos. Uno concretamente sobre la detención de Luis XVI y su esposa María Antonieta en la ciudad de Varennes (lo podéis ver en http://www.youtube.com/watch?v=ImNYJDFs14s). Y el segundo, respondiendo al morbillo e inquietud que plantean estos temas, un documental resumen de la ejecución de Luis XVI. VIDEO SOBRE LA EJECUCIÓN DE LUIS XVI



 

Para terminar un video muy breve sobre LAS REVOLUCIONES a modo de recapitulación. Está bastante bien.





A VUELTAS CON EL CONTRACTUALISMO

¿Cómo sería la vida del ser humano si no hubiera leyes ni gobierno? Las teorías contractualistas surgen en el mundo con el ascenso de...