A VUELTAS CON EL CONTRACTUALISMO

¿Cómo sería la vida del ser humano si no hubiera leyes ni gobierno?

1. Las teorías contractualistas surgen en el mundo con el ascenso de las burguesía. Dichas teorías son ficciones metodológicas que pretenden explicar cómo ha de organizarse la sociedad. 
2. En el siglo XVII, la mayoría de los que teorizan sobre la política defienden la participación de los ciudadanos en el gobierno del pueblo (la excepción que confirma la regla sería Thomas Hobbes que desarrollará la teoría del pacto social para poder justificar el poder absoluto de los monarcas). 
3. Para poder explicar cómo el poder le pertenece al pueblo y que la autoridad lo recibe de él (recuerden cómo los pensadores cristianos, por citar un ejemplo, defendían siglos atrás que el poder de los gobernantes procedía de dios), recurren a las llamadas teorías contractualistas. Se trata de un artificio o una ficción que les permitía explicar tanto el poder que posee la autoridad , como la orientación que se ha de seguir al ejercerlo.
4. En las teorías contractualistas, el ser humano vivía en un principio en estado de naturaleza (aislado de los demás), pero por decisión propia decide vivir en sociedad porque le resulta más beneficioso unirse con los demás que vivir solo. Esta decisión de vivir en sociedad la formaliza en un pacto o contrato, en el que se establecen las reglas que regularán la vida en sociedad. De lo anterior se infiere que el individuo es anterior a la sociedad, la cual está al servicio del individuo.
5. ¿Significa lo anterior que el ser humano NO es social por naturaleza? En absoluto. El que la sociedad nazca como consecuencia de un pacto no implica que piensen que el hombre pueda realizarse como tal al margen de los demás.

Tomado de Baigorri, J.A. (coord), Filosofía de Bachillerato I, Zaragoza, Edelvives, 2015, pp. 174-177.

                  Pablo Romero,catedrático en Filosofía,analiza un nuevo capítulo de Merlí. Este episodio se basa en el trabajo de Hobbes

EL NATURALISMO

Frente a las teorías contractualistas, hallamos las Teorías naturalistas por las que el Estado sería algo natural y en cierto sentido previo al individuo. Desde este punto de vista, el individuo solo tiene sentido dentro del Estado y para el Estado, por lo que los derechos individuales estarían subordinados a los colectivos. Dentro de estas teorías podemos comprender a autores como Platón o Aristóteles. En general, las doctrinas naturalistas suelen comparar el Estado con un organismo, defendiendo el origen natural del mismo. Esta idea se basaba normalmente en los siguientes argumentos:

• El ser humano aislado no puede sobrevivir, pues es incapaz de satisfacer por sí solo sus necesidades vitales. Necesita asociarse con otros.
• El ser humano es por naturaleza social.
• La finalidad del Estado no es solamente la supervivencia sino también el vivir bien (en sentido moral) de los individuos. Ahora bien, bajo esta teoría ¿qué problema palpita?

                       ¿Qué es antes la hormiga o el hormiguero?

ACTIVIDAD DE LECTURA

"Así, la humanidad, a pesar de todos los privilegios que conlleva el estado de naturaleza, padece una condición de enfermedad mientras se encuentra en tal estado, y por eso se inclina a entrar en sociedad cuanto antes. Por eso sucede que son muy pocas las veces que encontramos grupos de hombres que viven continuamente en estado semejante. Pues los inconvenientes a los que están allí expuestos (inconvenientes que provienen del poder que tiene cada hombre para castigar las transgresiones de los otros) los llevan a buscar protección bajo las leyes establecidas del gobierno, a fin de procurar la conservación de su propiedad. Esto es lo que los hace estar tan deseosos de renunciar al poder de castigar que tiene cada uno, y de entregárselo a una sola persona para que lo ejerza entre ellos; esto es lo que los lleva a conducirse según las reglas que la comunidad, o aquellos que han sido por ellos autorizados para tal propósito, ha acordado. Y es aquí donde tenemos el derecho original del poder legislativo y del ejecutivo, así como el de los gobiernos de las sociedades mismas."

J. Locke: Segundo tratado sobre el gobierno civil. Capítulo 9

Trata de contestar a las siguientes cuestiones relacionadas con el texto:

1. ¿Por qué motivo desea el ser humano renunciar al estado natural y firmar el contrato?
2. ¿Qué fin espera conseguir con el contrato?
3. ¿A qué renuncia el ser humano en el contrato?

Vid-. http://e-ducativa.catedu.es/44700165/aula/archivos/repositorio//1250/1266/html/22_antecedente_de_los_derechos_humanos.html
http://agrega.juntadeandalucia.es/repositorio/20122016/57/es-an_2016122012_9110203/4_el_contractualismo_hobbes_locke_rousseau_y_montesquieu.html

EL NEOCONTRACTUALISMO

Las teorías contractualistas han sido reinterpretadas por algunos filósofos. Es el caso del pensador estadounidense contemporáneo John Rawls (1921-2002), al que generalmente se le considera neocontractualista. El objetivo de Rawls se centra especialmente en el estudio de la justicia y en qué consistiría una sociedad realmente justa.

Para su análisis, que desarrolla fundamentalmente en su obra Teoría de la Justicia, recoge la hipótesis de los contractualistas acerca de la existencia de un estado de naturaleza, previo a la sociedad y del cual surgiría un contrato fundacional.

Rawls cree que si el contrato social se firma bajo alguna forma de presión, como el miedo o la inseguridad, no puede dar lugar a una sociedad justa. Para superar este inconveniente, Rawls propone lo siguiente: que todos los individuos, en la posición original, estén bajo el "velo de ignorancia", un velo que les impida saber el lugar que ocuparán en la sociedad, así como cuál es su punto de partida (si son inteligentes, fuertes o creativos...). Es decir, desde el desconocimiento podrán establecer normas realmente equitativas y justas, pues tratarán de asegurar que su posición, sea la que sea, esté en igualdad de condiciones con cualquier otra.

El "velo de ignorancia" asegura, a juicio de Rawls, que cada individuo tiene en cuenta la posible posición de cualquier otro. Y obligado a elegir entre todos los puntos de vista posibles, su elección será racional y justa.

Rawls propone que si los individuos firman el contrato bajo las condiciones impuestas por el "velo de ignorancia" estarían de acuerdo en dos principios básicos:

• Principio de libertad: todas las personas deben tener el derecho a gozar de las mismas libertades y en la mayor medida posible, siempre que éstas sean compatibles con las libertades de los demás.
• Principio de la diferencia: las desigualdades sociales y económicas solo están justificadas si benefician a los miembros menos aventajados de la sociedad (algo parecido a lo que hoy se denomina "discriminación positiva"). Esto debe asegurar que cualquier posición social debe estar abierta a cualquier miembro en igualdad de condiciones, es decir, que debe existir una justa igualdad de oportunidades.

Estos dos principios constituyen la esencia de lo que Rawls entiende por justicia, y que ha recibido el nombre de teoría de la justicia como equidad. Puesto que para Rawls el principio de libertad es más importante que el de la diferencia —si hubiera un conflicto entre ambos sería prioritario el principio de libertad— su planteamiento político es el liberalismo.

Rawls mantiene que el Estado, que solo es legítimo si se sostiene sobre los dos principios anteriores, debe cumplir un importante papel en la redistribución de la riqueza, la protección de los más débiles y la creación de una situación de verdadera igualdad de oportunidades; pero, por encima de todo, garantizar el goce y usufructo de las libertades individuales.

 Tomado de http://e-ducativa.catedu.es/44700165/aula/archivos/repositorio//1250/1266/html/24_rawls_el_velo_de_la_ignorancia.html

                                                                             Imagen de Víctor Rivero en Flickr con licencia CC.2.0

SOBRE EL ORIGEN DE LAS DESIGUALDADES ENTRE LOS HOMBRES

Para aquellos de ustedes que se han decantado por el tema del origen de las desigualdades entre los hombres, les recomiendo las siguientes lecturas:

1. El célebre ensayo filosófico de Jean-Jacques Rousseau, cuyo título completo es Discurso sobre el origen y los fundamentos de la desigualdad entre los hombres (1755), constituye una de las piezas maestras de la literatura política moderna. Rousseau estableció en esta obra las bases de su doctrina política y social con la afirmación de que todos los males, las miserias y las demás aberraciones que originan las desigualdades humanas tienen su única causa en el estado de sociabilidad.
2. ¿Y si el origen de las desigualdades se hallase en las políticas públicas y en el empleo,como apuntan algunos especialistas? El antecedente enlace puede ser de ayuda.
3. Por lo que respecta a América Latina ¿siempre ha tenido desigualdades económicas muy amplias de ingresos y riqueza? Una respuesta a esa pregunta pueden hallarla en el artículo que les anexo en el enlace.
4. Por último, un acercamiento histórico al tema podemos encontrarlo en el libro de David Landes (1999), sobre la riqueza y la pobreza de las naciones; y en el de los profesores Acemoglu y Robinson (2012).

APROXIMACIÓN AL CONCEPTO DE JUSTICIA

Son muchos de ustedes los que han decidido abordar en su escrito el tema de la justicia. Por este motivo, me permito introducir algunos elementos para la discusión:

1. La justicia es uno de los principales problemas de la filosofía política y moral. Se trata de un ideal ético y político del que se han ocupado muchos autores y teorías, pero que requiere en la actualidad ser repensado.
2. Desde los inicios del pensamiento filosófico, la virtud siempre ha sido considerada una virtud ética fundamental. No obstante, el propio Aristóteles plantea la duda de si la justicia puede ser considerada una virtud por la propia ambigüedad del término. Simplemente comentaré que la justicia también puede predicarse de  situaciones, estados de cosas, además de personas.
3. De acuerdo con la definición generalmente aceptada, la justicia consiste en dar a cada persona lo que le corresponde. En las sociedades tradicionales, donde existía un rígido reparto de las funciones sociales, estaba más claro lo que correspondía a cada uno. Los que quieran indagar en el concepto de justicia en Platón y Aristóteles deben leer:
• De La República de Platón, si les interesa la justicia según los intelectuales, el Libro I y la primera mitad del libro II; si les interesa la definición y esencia de la justicia según Platón, de la segunda mitad del Libro II al final del Libro IV; si les interesa las condiciones de posibilidad de la justicia perfecta, Libros V, VI y VII. Especialmente interesantes resultan los Libros VI y VII que tratan de la educación que deben seguir los futuros gobernantes del Estado Ideal.
• Aristóteles en el libro V de la Ética a Nicómaco (pp. 152-181) señala dos tipos de justicia: conmutativa (asociada a los intercambios) y distributiva (relacionada con los repartos). En el presente enlace encontrarán un sencillo y muy útil repaso histórico del concepto de justicia que les servirá para su texto.
•  Sin duda alguna es en el tipo de justicia distributiva donde aparece un problema clave para las distintas teorías contemporáneas de la justicia: la forma de distribuir los bienes y los derechos. Los criterios justos de distribución más relevantes son: por derecho, por mérito o por necesidad.
• En nuestras igualitarias sociedades modernas no siempre es fácil saber lo que es justo o injusto. Por ello es importante encontrar la manera de elaborar unas normas mínimas de convivencia. En este sentido, las éticas de la justicia pretender encontrar una forma adecuada para elaborar las normas que regulan nuestra convivencia respetando el pluralismo de las sociedades contemporáneas. No olviden que las éticas de la justicia son propuestas procedimentales que prestan especial atención a la forma cómo deberían elaborarse las normas para que estas puedan ser justas.
• La teoría de la justicia de Rawls introduce la idea de una posición originaria en la que los participantes estuvieran bajo un velo de ignorancia. En estas condiciones, las normas elaboradas entre todos serían justas porque respetan la imparcialidad. Si las normas que regulan nuestra sociedad pudieran establecerse en la posición originaria tras un velo de ignorancia, los principios básicos que habría que respetar serían dos: principio de igualdad (todas las personas deben gozar de derechos y de la máxima libertad posible) y de diferencia (las diferencias sociales solo son justas cuando producen un beneficio para todos, incluyendo a los más desfavorecidos).
• Por último, a los que les interese la relación entre justicia y poder, pueden consultar un pequeño extracto del interesante debate que mantuvieron en noviembre de 1971 Chomsky y Foucault.

Recomendación: ver el siguiente fragmento del capítulo que la serie Merlí dedica a Aristóteles. Especialmente, a partir del minuto 2:16 en el que Merlí explica el concepto de justicia.

ALGUNAS REFLEXIONES SOBRE MAQUIAVELO (1469-1527)

Contexto histórico y filosófico

• La obra de Maquiavelo hay que situarla en el contexto histórico y filosófico del Renacimiento.
• Si bien estuvo inmerso en la vuelta al humanismo clásico típica del Renacimiento, no fue un humanista al uso. Aunque aprovechó sus conocimientos sobre el mundo clásico, se apartó de esa cultura en lo concerniente a la moral y la política.
• Al contrario que los humanistas de su época, consideró que no siempre la virtud triunfa y que en muchas ocasiones es mejor para el gobernante ser inmoral.
• Como sostiene Q. Skinner, la crítica que hace Maquiavelo al humanismo clásico es simple, pero devastadora. Argumenta que si un gobernante quiere alcanzar sus más altos propósitos no siempre debe considerar racional ser moral.
• También se halla muy lejos del pensamiento utópico de la época. Lo que le interesa no es cómo debemos organizar de un modo ideal el Estado, sino qué pueden hacer los gobernantes en sus Estados para lograr consolidarlos y acrecentarlos.

Su plan filosófico

• El problema principal que quiere resolver es el problema de CÓMO ORGANIZAR EL ESTADO de modo que quede asegurada su cohesión y permanencia.
• Este es para Maquiavelo el problema básico de la política, pues sin Estado no hay libertad ni seguridad.
• Lo anterior no es una cuestión utópica, sino práctica que requiere partir de lo que hay para reformarlo de forma más eficaz en aras de un solo fin: consolidar y acrecentar el poder del Estado.
• Apoyado en una concepción pesimista del ser humano ( que no es el animal racional del que hablaban Platón y Aristóteles), diseña una moral y una política diferente a la clásica: al ser humano no hay que pretender reformarlo mediante una educación racional e idealista, sino que hay que tratarle como un animal astuto y pérfido que es. Solo así se logrará su bien y el del Estado. ¿Están de acuerdo?
• La receta es sencilla, pero revolucionaria: siempre debe primar la razón de Estado, es decir, el beneficio del colectivo, empleando para ello los medios que sean necesarios  (morales o inmorales).
• Ahora bien, ¿cómo conseguir Estados fuertes y permanentes? A través de dos ideas básicas del Maquiavelismo: la razón de Estado (lo conveniente para el Estado es siempre bueno) y la idea de que el fin justifica los medios.

El problema político

• Platón , Aristóteles y santo Tomás pensaban que el funcionamiento del Estado dependía de la virtud de sus gobernantes y ciudadanos. Maquiavelo, sin embargo, se aparta de esta visión:los seres humanos no harán el bien si no se les obliga a ello. Por tanto, hay que determinarles  a actuar del modo conveniente mediante cualquier medio.
• Un hombre que quiere ser bueno entre tantos que no lo son, labrará su propia ruina. Por eso, el príncipe, si quiere seguir siéndolo, debe prepararse para no ser bueno cuando le convenga (El Príncipe, capítulo XV) por bien del Estado y haría bien en seguir estos consejos:

1. Debe ante todo acrecentar su poder personal
2. Debe cultivar la distancia con los súbditos
3. Es mejor ser temido que amado
4. Debe mentir si es necesario y no está obligado a mantener su palabra
5. Debe amoldarse siempre a las circunstancias
6. Debe cultivar su imagen, parecer bueno, aunque no lo sea
7. Debe actuar con determinación, sin dudas
8. No ha de ser hombre de principios, porque los principios esclavizan
9. Debe prepararse para no ser bueno
10. Debe apoyarse en un ejército propio, leal y emplearlo siempre que sea necesario

¿Qué les parecen estos consejos? ¿Son así nuestros gobernantes?

Vid-., AYLLÓN,J.R., IZQUIERDO, M. y DÍAZ, C. (2005).Historia de la Filosofía.

Una recomendación: Merlí nos presenta a Maquiavelo y su ''el fin justifica los medios''. ¿Es tan así? Para darle una mano a su hijo Bruno con un examen, Merlí estará dispuesto a cualquier cosa, como robarle una copia al profesor.

SANTO TOMÁS DE AQUINO Y LA TEORÍA DEL TIRANICIDIO

Con respecto al TIRANICIDIO a continuación os traigo a colación lo que pensaba Santo Tomás al respecto. El documento en cuestión no tiene desperdicio.

Antes bien comentaros como durante el siglo XVI, una de las aportaciones más importantes de los enfrentamientos religiosos a la teoría política fue la doctrina de la resistencia que llegó a legitimar la rebelión e incluso el asesinato del príncipe cuando éste, no respetando las leyes de sus súbditos, se convertía en un tirano. A todo escritor que justificase dicho derecho de resistencia recibía el nombre de monarcómaco, termino, al parecer, inventado por William Barclay en su De regno et regali potestae (1600). Un año antes, el Padre Mariana exponía también sus teorías sobre la resistencia y el tiranicidio en término idénticos. Aunque los padres de la Reforma, Lutero y Calvino, defendieron la obediencia sin límites al príncipe, sus discípulos acuciados por la persecución y los conflictos civiles no tardaron en propugnar la idea de la resistencia como legítima y en formular, frente al absolutismo, la teoría constitucional de la monarquía y el derecho lógico a resistir cuando el príncipe no respetara sus compromisos.

Santo Tomás

Cuestión del tiranicidio

Sentencias II, Distinción 44, cuestión 2, artículo 2

Si los cristianos deben obedecer poderes seculares, y especialmente a tiranos

Parece que los cristianos no tienen por qué obedecer poderes seculares, y especialmente a tiranos. En Mateo 17,26 leemos: “sin embargo los hijos son libres”, pues si en algún reino los súbditos del rey que tiene la autoridad sobre su reino son libres, entonces los súbditos del rey para el que todas las cosas están sujetas deben ser libres en cualquier reino. Y los cristianos han sido hechos los hijos de Dios; Romanos 8,16: “pues él (el Espíritu Santo) ha dado testimonio a nuestro espíritu de que somos hijos de Dios”. Por lo tanto ellos son libres en cualquier lugar y no están obligados a obedecer a los poderes seculares.

Objeción 2. Más allá, la servidumbre apareció por el pecado, como fue dicho antes (Cuestión 1, artículo 1), aunque por el bautismo los hombres son limpiados del pecado. Por tanto son liberados de la servidumbre, y así igual que antes (del pecado).

Objeción 3. Más allá, una mayor obligación libera a uno de una más pequeña, como la nueva ley libera a los hombres de la observancia de la vieja ley. Y en el bautismo el hombre adquiere obligación respecto de Dios, y esta obligación es mayor que aquella por la que un hombre es obligado a otro por servidumbre. Por tanto se es liberado de la servidumbre por el bautismo.

Objeción 4. Más allá, cualquiera puede lícitamente tomar nuevamente lo que fue injustamente quitado, cuando el poder para hacer tal está presente. Pero muchos príncipes seculares han tiránicamente invadido el dominio de muchos. Por lo tanto, cuando el poder de rebelión les es concedido, ellos no están obligados a obedecerle. [Comentario propio: Es decir, cuando el rey te garantiza el permiso de rebeldía contra un invasor que toma su puesto, tú no estás obligado a obedecer al nuevo gobierno]

Objeción 5. Más allá, nadie está obligado a obedecer a aquellos que puede matar lícitamente, incluso de una laudable manera. Aunque Cicerón en su libro Sobre los oficios salvara aquellos que mataron a Julio César, aunque César era un amigo y familiar, desde que César en tanto que tirano usurpó los derechos del emperador. Por lo tanto, nadie está obligado a obedecer a tales hombres. Aunque al contrario, 1 Pedro 2,18 : “Sirvientes, obedeced a vuestros maestros” Más allá, Romanos 13,2: “Aquél que resiste a la autoridad, resiste lo que Dios ha ordenado”. Pero no es lícito resistir la ordenación de Dios. Por lo tanto tampoco es lícito resistir a la autoridad secular.

Respondo, debe ser dicho, como fue dicho, que la obediencia concierne al precepto de que uno guarde la observancia a lo que debe. Pero esta deuda es causada por la orden de alguien con autoridad que tiene el poder de coaccionar, no meramente de un modo temporal sino también en un sentido espiritual a través de la consciencia, como el apóstol dijo en Romanos 13, como la orden de autoridad viene de Dios, como el apóstol sugiere en la misma obra.

Y en tanto que viene de Dios, un cristiano es obligado a obedecer a tales autoridades, pero no en tanto que la autoridad no venga de Dios. Pues fue dicho que la autoridad puede no provenir de Dios en dos sentidos:

- o con respecto a cómo la autoridad fue adquirida

- o con respecto a cómo la autoridad fue usada.

Respecto de la primera (adquirida) hay dos formas en que puede ocurrir:

- o por defecto de la persona, en que no es merecedora,

- o por defecto en el modo en que adquirió el poder, a saber por violencia o simonía, o de cualquier modo ilícito.

Del primer defecto, nada le previene de adquirir el derecho de autoridad, y desde que la autoridad de acuerdo a su forma viene siempre de Dios (porque él causa la deuda de obediencia), por lo tanto los sujetos son obligados a obedecer a tales autoridades, aunque sean inmerecidas.

El segundo defecto impide el derecho de autoridad: pues aquél que invade un dominio no tiene realmente la autoridad; y por eso, cuando hay una oportunidad, alguien puede luchar contra un tal régimen: a menos que quizás el hombre devenga el verdadero señor o por consentimiento de sus súbditos o por la autoridad de un superior. Y el abuso de autoridad puede ser de dos modos:

- o es ordenado por una autoridad, contrario con respecto a aquello por lo que fue ordenada la autoridad, como si fuera a ordenar un acto de pecado contrario a virtud; y entonces no sólo no está uno obligado a obedecer a la autoridad, sino que incluso está obligado a no obedecerla, como los mártires sagrados sufrieron la muerte antes que obedecer las impías órdenes de los tiranos.

- o a causa de que ellos compelen a sus súbditos a algo que está fuera de la extensión de su autoridad, como si un señor exigiera tributos que el sirviente no está obligado a dar, o algo de esta forma; y entonces el sujeto no está obligado a obedecer, e incluso está obligado a desobedecer.

Respuesta a las Objeciones

A la primera objeción, ha de ser dicho que la autoridad ordenada al beneficio de los súbditos no elimina la libertad de éstos; y por lo tanto no es indigno que aquellos que son hijos de Dios por el Espíritu Santo deban ser sujetos a una tal autoridad. O debe ser dicho que Cristo habla de sí mismo y de sus discípulos, los cuales ni fueron de condición servil ni tuvieron bienes temporales que estuvieran obligados a tributar a su señor; y por lo tanto no se sigue que cada cristiano coincida en este tipo de libertad, sino sólo aquellos que sigan la vida apostólica, no poseyendo nada en este mundo e inmunes a la condición servil.

A la segunda objeción debe ser dicho que el bautismo no remueve de golpe todo el castigo que se sigue del pecado de los primeros padres, tal como la necesidad de muerte y ceguera, o algo de este tipo; aunque regenera la esperanza de la vida en que todas estas cosas serán ausentes; y por eso no es necesario que nadie sea liberado de la condición servil tan pronto como es bautizado, pues ésto (la condición servil) es un castigo por el pecado.

A la tercera objeción debe ser dicho que la mayor obligación no libera de la menor, a menos que la primera no sea compatible con la última, exactamente como la sombra y la verdad no pueden existir simultáneamente: porque cuando la verdad del evangelio adviene, la sombra de la vieja ley cesa. Pero la obligación por la que alguien está ligado por el bautismo es compatible con el lazo de servidumbre y por eso no libera a nadie de él.

A la cuarta objeción debe ser dicho que aquellos que reciben autoridad por la violencia no son verdaderas autoridades.

A la quinta objeción, (respondo) que Cicerón habla en una época en la que alguien se ha apoderado de algo por sí mismo mediante la violencia en contra de la voluntad de los súbditos, o también con el consentimiento de aquellos que son coaccionados, y cuando no hay recurso a un superior por el que pueda ser juzgado el invasor, entonces aquél que derroca a un tirano para liberar a su tierra es loado y recibe un premio.

Véase Distintas formas de acabar con un déspota.

TENDENCIAS POLÍTICAS EN AMÉRICA LATINA EN EL CONTEXTO DEL SIGLO XXI

"Históricamente y en la actualidad, América Latina es una región desintegrada y desarticulada cuyo desarrollo se orienta en la dirección de las líneas políticas de los dominantes, sean otros Estados o actores transnacionales, que operan desde el exterior o desde el interior, y desarrolla y mantiene escasas y débiles líneas políticas de resistencia o autonomía, mayoritariamente no compartidas por todos los Estados y, en muchos casos, boicoteadas por ellos mismos en actitudes disfuncionales hacia los intereses de la región y funcionales a intereses externos". Tomado del excelente artículo del profesor Luis Dallanegra que hallarán en el siguiente enlace.

Para terminar, una última recomendación: el último libro de Josep Piqué, El mundo que nos viene.

EL MITO DE LA CAVERNA

Si recuerdan lo que comentábamos en clase el año pasado, decíamos que tanto la propuesta política como ética de Platón partían de su teoría antropológica. No obstante, como bien saben, la finalidad de la filosofía platónica es eminentemente política. Por ello, les invito a que recuperemos el mito más celebérrimo de Platón y lo interpretemos desde la política, a partir del siguiente video.

Igualmente, aquellos que quieran profundizar en las razones por las cuales Platón decidió abandonar la política y dedicarse a la filosofía, o las razones por las que Platón criticaba duramente a la democracia, les invito a que lean su famosa CARTA VII.

Por su parte, Aristóteles en su obra la Política propone que el Estado surge espontáneamente, puesto que el ser humano es social por naturaleza, condición que comparte con el resto de especies animales. Pero esta definición va más allá de la sociabilidad. El Estagirita precisa que el ser humano es un animal político (zoón politikón), lo que implica una diferencia específica, no solo desea relacionarse, sino que se realiza como ser humano en la polis (la ciudad), donde adquiere sus perfecciones. Para profundizar en el concepto de animal político, les sugiero el siguiente video.

Para finalizar, una entrevista ofrecida por el filósofo colombiano Santiago Castro Gómez en la cual expone sus ideas sobre la filosofía política y la democracia en América Latina.

¿CÚANTO SABES DE FILOSOFÍA?

¿Quién fue discípulo de Sócrates? Las 25 preguntas sobre Filosofía que propone este juego permiten saber cuántos conocimientos se tienen acerca del tema. Se trata de un test en el que plantean una cuestión sobre la asignatura y adjunta tres opciones distintas, al finalizar el límite, desaparecen las respuestas incorrectas y el estudiante podrá saber si ha acertado o no. Tomado de educación 3.0

LITERATURA Y FILOSOFÍA POLÍTICA

Bienvenidos al proyecto pedagógico integrado de pensamiento crítico. En este primer periodo vamos a trabajar el siguiente referente temático: la filosofía y la literatura como reflejo de la transformación social. La primera estrategia evaluativa va a consistir en la producción de un texto escrito sobre alguna de las cuestiones planteadas en clase. 

Para le composición del texto te puedes servir de los siguientes insumos:

1. Preguntas problematizadoras
2. Video de Eva Perón (trabajado en clase)
3. Del siguiente manual que encontramos en la red, deben leer con detenimiento la lección 5 que versa sobre Filosofía y política. Lo podrán hallar en el siguiente enlace.
4. Video sobre la política (voluntario) del filósofo argentino Darío  Sztajnszrajber
5. Más allá de repositorios como Scielo, Dialnet o Academia.edu, les recomendamos la siguiente web de filosofía: DIANOIA. En webdianoia encontrarás materiales para el estudio de la historia de la filosofía. Es una web pensada para estudiantes de Secundaria, especialmente del último curso, y podrás encontrar en ella la exposición de las principales líneas del pensamiento de los autores y autoras tratados, así como su biografía, la relación de sus obras y la exposición del contexto histórico en que vivieron.
6. Los siguientes textos:

• Platón, La República (Libro II,357- 372).
• Aristóteles, La Política. Libro I, capítulos 1,2 y 3. Libro VI, sobre la democracia (pp. 366-397). Libro VII, el Estado ideal (pp. 398-453).
• Contextualización: Estado moderno y política.
• Maquiavelo, ElPríncipe (capítulos XIV a XXI, pp. 74-117).
• Jean Rousseau, DelContrato Social (Libro I, pp. 4-22; Libro II capítulos 1 a 6, pp. 23-36).
• Montesquieu, Elespíritu de las Leyes (Libro XI. Capítulos 1 a 6, pp. 223-241).
• John Stuart Mill, Sobrela libertad (Capítulo preliminar).
• John Rawls, Teoría de la Justicia.

NIETZSCHE. DIOS HA MUERTO

La frase «Dios ha muerto» (en alemán "Gott ist tot" (?·i)), también conocida como la muerte de Dios, es usualmente atribuida al filósofo alemán Friedrich Nietzsche. Sin embargo, la encontramos antes en Hegel (Fenomenología del espíritu, FCE, 435). Se refiere al colapso de las ciudades estado y su orden autónomo. Es un momento que se expresa plásticamente en elpanteón romano, recinto circular que reunía todas las deidades de las provincias sin conceder preeminencia a ninguna. «Dios ha muerto» es una frase dolorosa, que sirve como expresión de una de las figuras del Espíritu, denominada «Conciencia desventurada»: «es el destino trágico que reúne todos aquellos dioses individuales y todos aquellos atributos de la substancia en un panteón, en el espíritu autoconsciente como espíritu» (ibid. p. 436). Es una figura o momento espiritual, incomprensible al margen de su contrario dialéctico, la «conciencia cósmica», que simboliza la liberación del espíritu de las formas anquilosadas en las que estaba preso por los diversos órdenes mitológicos y teocráticos, que aglutinó el Imperio romano: «la ausencia total de terror, la ausencia de esencia de cuanto es extraño, y un bienestar y un sentirse bien de la conciencia, tales como no se encontrarán nunca ya fuera de esta comedia» (ibid. p. 433).

Nietzsche retoma la frase en La gaya ciencia (Die fröhliche Wissenschaft), en la sección 108 («Nuevas luchas»), en la sección 125 («El loco»), y por tercera vez en la sección 343 («Lo que pasa con nuestra alegre serenidad»). También se encuentra en Así habló Zarathustra, libro responsable de popularizar la frase. 

NIETZSCHE Y LA VOLUNTAD DE PODER. CV PIQUER 2012

Capítulo 11 de la primera temporada del programa "Filosofía Aquí y Ahora", conducido por el filósofo argentino José Pablo Feinmann. Sinopsis: Nietzsche: La genealogía de la moral; el origen de los valores y la transvalorización de los valores; la moral de la compasión y los valores de la aristocracia; la tardía unificación de Alemania, el Tercer Reich y el espacio vital.

CÓMO CONSEGUIR UNOS BUENOS APUNTES

Reproduzco íntegramente el siguiente artículo aparecido en la revista Y ahora Qué. Nuestro agradecimiento así como nuestra recomendación de visitar la web de dicha revista.

¿Quieres sacar buenas notas? Hazte con unos buenos apuntes. ¡Y no hablamos de pedirlos prestados al más listo de la clase!  Tu capacidad de seguir la explicación del profesor y anotar lo más importante de su discurso son las principales cualidades que, junto a tu capacidad de estudio, determinan  lo que aprendes y las notas que obtienes.  Si quieres sacar buenas notas, la base son unos buenos apuntes. 

Como todo en la vida, tomar apuntes se mejora con la práctica, pero estás de suerte, porque no te vamos a mandar  que anotes todo lo que escuches para desarrollar esta capacidad. En este reportaje, recogemos consejos prácticos que, sin esfuerzo, puedes poner en práctica desde hoy mismo. Ya verás como tu capacidad de tomar apuntes mejora en un sólo día.

Y es que tomar buenos apuntes es fundamental para sacar buenas notas, ahora en el bachillerato, y lo será aún más en la universidad. Quizás estás pensando, “pero si mi mejor amigo no falta ni un sólo día a clase,  tiene una letra buenísima y no tiene problema en pasarme los apuntes… ¿por qué esforzarme?” Porque como dijo el sabio “La felicidad es un camino, no un destino.” Lo cual traducido a los estudios quiere decir que gran parte del beneficio de los apuntes está en hacerlos, no en tenerlos.

Anotar lo que el profesor cuenta en clase tiene múltiples ventajas. ¿Las principales?

• Te mantienen atento durante toda la clase. Tienes que escuchar con atención qué quiere transmitir el profesor antes de ponerte a escribir. Por tanto, tomar apuntes evitará que te distraigas.  Entenderás mejor, y recordarás más de lo que se dice en clase.
• Desarrollan tu capacidad de atención y compresión. Tomar apuntes te obliga a estar atento a una explicación que muchas veces es sobre un tema abstracto, lo que desarrolla tu habilidad para entender la lección y también para expresarte, ya que lo que escuchas tendrás que plasmarlo por escrito con tus propias palabras.
• Desarrollan el hábito de sintetizar. Es prácticamente imposible anotar todo, y aunque pudieras, la utilidad de los buenos apuntes está precisamente en que resumen sólo lo importante. La práctica que obtienes extrayendo las ideas principales y secundarias del discurso del profesor, y plasmándolo en tus apuntes, te ayudará a pensar de forma más ágil.
• Te ayudan a ganar tiempo. Durante la clase, el profesor sintetiza un tema de estudio que puede desarrollarse en un montón de páginas. Te dan una visión rápida, clara y estructurada sobre lo más importante de un tema.  Esta visión resumida te ayudará a ir más rápido a la hora de estudiar y memorizar mejor.
• Descubres qué es más importante para el profesor. Como mientras estás tomando apuntes, tienes que prestar atención a todo lo que dice el profesor, es muy difícil que se te pasen las señales que todos los profesores dan durante la clase y que indican qué es lo más probable que caiga en el examen. Si tu profesor dedica a un tema más tiempo del habitual, si insiste en si algo se ha entendido o no, o dice frases como “esto es muy importante”, está claro… Te está dando pistas sobre qué es lo más importante para él. (Ver caja “Hay que saber escuchar”, pág. 26)
• Ya cuentas con lo básico para ponerte a estudiar. Una vez que tienes tus propios apuntes,  tienes la base principal para estudiarte una asignatura. Lo ideal es complementar los apuntes con información de libros de texto y luego hacerte tus esquemas para memorizar la asignatura. Pero en todos los casos, los apuntes de clase son la base sobre la que deberías trabajar tanto en el instituto como en la universidad.

En fin, tomar buenos apuntes tú mismo es la base para ir asimilando las lecciones y facilita luego el estudio y memorización. Y, como verás, no es tan difícil como puede parecer a primera vista.

Cómo conseguir unos buenos apuntes

A pesar de que la práctica es importante, hay una serie de reglas básicas que nos ayudan a tomar unos apuntes que podrían envidiar los mejores de la clase. ¿Quieres saber cuáles son?

Antes de la clase

• Haz una primera lectura rápida del tema. Ya sé, no es fácil hacerlo siempre, porque ni siquiera sabes muchas veces qué va a contar el profesor ese día. Pero si es posible, hazlo. Te dará una visión rápida del tema y te ayudará a entender mucho mejor lo que el profesor cuenta.
• Una vez que las clases van avanzando, desarrolla el hábito de releer los apuntes del día anterior. Ayuda a relacionar lo nuevo que va a contar el profesor con los conocimientos que ya tienes. Esta costumbre nos permite relacionar unos contenidos con otros, de tal forma que se afianzan en nuestra memoria con más facilidad y a más largo plazo.
• Prepara el material que necesitas para tomar tus apuntes. Folios sueltos, un bloc, un bolígrafo, portaminas, goma de borrar… Todo depende de tus hábitos y de cómo te guste organizar los apuntes. Sobre todo para cuando se está en la universidad se recomienda utilizar folios sueltos. Al principio de cada tema, pon la fecha y asignatura, y el título del tema, y numera cada página. Empieza cada tema con una nueva página. Más tarde, podrás colocar los apuntes en un bloc o archivador de anillas, que te facilitará el trabajo de tener los apuntes ordenados si algún día faltas a clase.

Al llegar a clase

• Siéntate cerca del profesor y la pizarra. Está claro. Cuanto más cerca estés, mejor escucharás la lección y mejor verás las explicaciones que el profesor ponga en la pizarra.
• Adopta una postura cómoda, pero no tan relajada que te vayas a quedar dormido. Siéntate recto, con la espalda apoyada, y con espacio suficiente para escribir cómodamente.

Durante la clase

• Antes de lanzarte a escribir por escribir, escucha con atención lo que el profesor dice. Mientras estás escuchando, pregúntate qué es lo que quiere transmitir y organiza las ideas en tu mente.
• Al mismo tiempo que estás entendiendo qué quiere decir el profesor, ponte a escribir, siempre con tus propias palabras. Si ves que no sabes poner un concepto con tus propias palabras, probablemente es porque aún no lo has entendido completamente. Cuando esto sucede, no lo dejes pasar. Levanta la mano sin miedo y pide al profesor que lo explique de nuevo, o que aclare el punto que no has entendido. Y no te preocupes por si estás estorbando el flujo de la clase. Si no lo has entendido tú, no serás el único y todos tus compañeros se beneficiarán también de la aclaración.
• Presta mucha atención al principio y al final de la clase. Es normal que durante el tiempo que dura la exposición puedas perder la concentración durante algún momento, pero que no sea al principio ni al final. Al principio de la clase, el profesor suele dar una visión sobre el tema  y al final, suele hacer un resumen. Compara el resumen que da el profesor con tus apuntes para asegurar que lo que el destaca está destacado también en tus notas.

A la hora de tomar notas

• Distingue lo importante de lo que no lo es. No tienes que anotarlo todo. Sólo lo relevante.
• Es importante anotar no sólo lo que dice el profesor. Si hace un gráfico explicativo en la pizarra, cópialo.
• Utiliza tus propias palabras para resumir el mensaje. Sólo hay que copiar al pie de la letra cuando se está tomando nota de una definición.
• Utiliza las abreviaturas. Usarlas puede resultarte muy útil, sobre todo con profesores que van a toda pastilla. Abrevia palabras comunes de forma que después te sean fáciles de identificar. Así escribirás más rápido y a la hora de leer más tarde los apuntes, tendrás claro lo que querías expresar. Existen muchas abreviaturas que puedes utilizar, incluso puedes inventar las tuyas propias.
• Conviene utilizar títulos, flechas, guiones, asteriscos, comillas y todos los elementos que te ayuden a ordenar las ideas. Facilitan la lectura y también estudiar.
• Se recomienda dejar márgenes y utilizar párrafos bien separados.  No es porque todo  va a quedar más bonito porque no está apelotonado, ¡que también! Dejar espacios en blanco te facilita añadir nuevas explicaciones o ideas más tarde.
• Escribe con claridad. ¿Cuántas veces te ha pasado que has escrito algo tan rápido que al día siguiente necesitabas un experto en jeroglíficos para saber qué querías decir? Mejor escribir menos frases y más resumidas, pero de forma clara.
• Anota los ejemplos del profesor. Un buen ejemplo te puede ayudar a recordar toda una explicación.
• Si hay algo que no entiendes o se te ha pasado, deja un espacio en blanco con alguna señal, como una interrogación, para completarlo al final de la clase.

Al terminar la clase

• Aprovecha los minutos entre clase y clase para completar algo que no te dio tiempo a copiar. Es el mejor momento, ahora que está todo fresco. Si no fuera posible porque el profesor ha apurado los descansos entre clase y clase, llama por la tarde a un compañero de clase para completarlos.

En casa

• En casa, puedes subrayar, numerar o distinguir diferentes apartados, completarlos con tus libros de texto...
• No se recomienda dedicar tiempo a pasar los apuntes a limpio. No se trata de tener los apuntes más bonitos del mundo. Son sólo una herramienta de trabajo. A no ser que hayas tomado unos apuntes que son un desastre (y eso es que no has seguido estos consejos), mejor dedicar ese tiempo a estudiar.
• Ordénalos. Si se han tomado en folios sueltos, mira esa misa tarde en casa que tienen fecha, nombre de la asignatura, título del tema y cada hoja está numerada. Se facilita el trabajo para clasificarlos y guardarlos, porque es demasiado común perder tiempo tratando de ordenarlos, días antes de los exámenes.
• Recuerda, de poco te vale tener  unos apuntes geniales, si no los utilizas para estudiar. Tienes la base principal para sacar unas buenas notas, ahora ¡a trabajar!

¿Cuáles son los tres errores más frecuentes?

1.- Copiar al pie de la letra  todo lo que dice el profesor. Si queremos copiarlo todo, además de que es prácticamente imposible, luego tendremos unos apuntes imposibles de descifrar. A más velocidad, letra menos clara e ideas incompletas y peor organizadas. Si tomas durante la clase apuntes resumidos y sintetizados no tendrás que resumir y sintetizarlos luego cuando te pones a estudiar.

2.- Dejar los apuntes apartados hasta que llegan los exámenes. Lo ideal es que cada tarde releas los apuntes para asegurar que entiendes todo y están completos. Si algo no te ha quedado claro o te falta algún dato importante, es el momento de solucionarlo hablando con amigos o con el profesor. Si lo dejas hasta que llegan los exámenes es posible que te encuentres con un auténtico caos. Apuntes que no entiendes, ideas incompletas, temas que te faltan... Esto te puede suponer una pérdida de tiempo muy importante, justo cuando lo que necesitas es estudiar.

3.- No tener tus propios apuntes. Si te limitas a fotocopiar los apuntes de un compañero, estás perdiendo una de las mejores cosas que tiene tener tus propios apuntes: haber ido comprendiendo la materia a lo largo de las clases y tener una herramienta de estudio hecha a tu medida (con tus propias palabras y abreviaturas, con ejemplos que te son familiares). Es normal que algún día te pongas enfermo o tengas algo que te impida asistir a clase. En estos casos, consigue los apuntes cuanto antes. Haz alguna señal en aquellos apartados que no tienes muy claros o te surgen preguntas, y trata de resolverlas cuanto antes con tus compañeros de clase o profesor.

Gana tiempo, utilizando abreviaturas

Uno de los problemas más habituales a la hora de tomar apuntes es que no da tiempo a anotarlo todo. Lo primero que hay que tener en cuenta es que cuando tomamos apuntes no vamos a transcribirlo todo, sino las ideas principales, pero como aún así suele faltarnos tiempo, nada mejor que recurrir a las abreviaturas.

Aquí tienes un listado de las abreviaturas más frecuentes, muchas de ellas procedentes de las matemáticas. Todas ellas te ayudarán a ir más rápido a la hora de tomar apuntes.

Palabra                  Abreviatura

Más                        +

Menos                   -

Por                         x

Igual                      =

Menor que            <

Mayor que             >

Ejemplo                ej.

Dirección              dir.

Artículo                  art.

Palabras acabadas en mente, puedes acompañarlas de un símbolo para abreviar, por ejemplo:       

                Mentalmente        mental_

Oxígeno                O2

Cobre                    Cu

Plata                      Ag

Trabajo                 w

Infinito                   símbolo infinito

Qué                        q

Porque                  pq

También               tb

Tampoco              tp

La lista de posibles abreviaturas es prácticamente infinita. De hecho tú mismo puedes crear tus propias abreviaturas. Lo importante es que tengan una coherencia en todos tus apuntes y si has decidido abreviar una palabra de una determinada forma, utilices esa misma abreviatura siempre.

Hay que saber escuchar

Se suele decir que una cosa es oír y otra escuchar. Y para tomar buenos apuntes la capacidad de escucha es imprescindible. Para escuchar al profesor y captar lo más importante, lo primero es prestar mucha atención. Concéntrate en sus palabras y gestos. Te indicarán qué es importante.

Presta especial atención a expresiones como “lo más destacado es…”,  “lo fundamental es…”, “en resumen….”, “esto tiene que quedar claro…”, pues está indicando cuáles son los aspectos más importantes de un tema y que pueden caer con mayor probabilidad en un examen. Igualmente, sus gestos pueden ser muy reveladores… Si frunce el ceño ante la pregunta de un compañero de clase, si fija la mirada sobre una frase que escribe en la pizarra en mayúscula… Todo son señales.

Algunas de las señales más frecuentes son:

• Las repeticiones. Siempre que deseamos que algo quede claro lo repetimos. Lo mismo hace el profesor en clase. Es muy habitual que el profesor diga lo mismo con otras palabras, intentando que quede claro para todos. En este caso, sólo hay que escribir la idea en tus apuntes una vez, de la forma que a ti te parezca más fácil y poner una marca al lado que te haga recordar que ese punto es importante para el profesor.
• El tono de voz. Cuando un profesor considera algo importante suele hacer una entonación especial, con un tono más alto o lo dice más despacio.
• Escribir una sola palabra o frase en la pizarra. Si escribe una palabra o frase suelta en la pizarra suele ser para enfatizar lo que está comentando o explicando en este momento. Toma nota porque probablemente es un tema de especial importancia para el profesor.